Formation Formation de formateurs à Lausanne · canton de VaudFormation de formateurs dans le canton de Vaud : quand réduire le guidage pour les participants expérimentés ?
Dans le canton de Vaud, la proximité de l’EPFL et de l’UNIL, de la medtech, du sport international, des groupes agroalimentaires de la Riviera et des scale-ups de l’arc lémanique rend plausible la rencontre de savoirs très inégaux dans une même formation. Pour un responsable de formation, la question est précise : comment proposer un accompagnement suffisant aux novices sans imposer aux plus expérimentés des explications devenues inutiles ?
Ce que la littérature établit : expliquer une solution peut soutenir l’apprentissage
John Sweller et Graham Cooper (1985, Cognition and Instruction) ont étudié l’utilisation d’exemples résolus dans l’apprentissage de l’algèbre. Leurs expériences montrent que l’étude de solutions détaillées peut faciliter l’apprentissage par rapport à une pratique reposant davantage sur la résolution de problèmes. Pour un formateur, l’intérêt est de rendre visibles les étapes du raisonnement au lieu de demander d’emblée au novice de les découvrir.
Le mécanisme : une aide peut devenir redondante
Slava Kalyuga, Paul Ayres, Paul Chandler et John Sweller (2003, Educational Psychologist) synthétisent les recherches sur l’effet de renversement dû à l’expertise. Un guidage bénéfique aux novices peut perdre son utilité, voire gêner l’apprentissage, lorsque les connaissances nécessaires sont déjà disponibles. Traiter une explication externe devenue redondante peut alors mobiliser des ressources sans apporter d’aide supplémentaire.
La conclusion trop rapide : laisser tous les experts travailler seuls
Il serait excessif d’en déduire que les participants expérimentés n’ont plus besoin d’accompagnement. L’expertise concerne un domaine et une tâche : dans un exemple hypothétique, une chercheuse issue d’une haute école peut maîtriser un contenu scientifique sans savoir construire une activité pédagogique. L’ajustement du guidage doit donc partir des connaissances pertinentes pour l’exercice, et non du statut, de l’ancienneté ou de l’assurance affichée. (nos formations pour cadres et collaborateurs)
Les limites : des tâches étudiées aux formations professionnelles
Les expériences sur l’algèbre ne constituent pas une validation directe pour la formation en medtech ou dans une organisation sportive internationale. La synthèse sur l’expertise ne fournit pas non plus un seuil universel à partir duquel supprimer les explications. Un questionnaire de satisfaction ne suffit pas à décider : trouver une séance agréable ou trop élémentaire ne renseigne pas directement sur ce qui a été appris.
Une implication pratique, vérifiable à Lausanne
Dans un atelier hypothétique du programme « Formation de formateurs » de SHR à Lausanne, réunissant des spécialistes medtech et des responsables d’équipe d’une scale-up lémanique, commencer par un court exercice individuel de conception pédagogique, évalué avec une grille commune. Dans chaque niveau initial observé, répartir ensuite les participants entre l’étude d’un exemple entièrement commenté et celle d’un exemple dont certaines étapes restent à compléter, avant une nouvelle tâche individuelle identique pour tous et sans aide. Relever la qualité de cette production selon la même grille et le temps de réalisation, puis examiner si l’intérêt du guidage varie selon le niveau de départ. Ce test local fournit un repère pour ajuster la séance suivante, pas une preuve généralisable à l’ensemble du canton. Pour aller plus loin : découvrez la formation Formation de formateurs à Lausanne dans le canton de Vaud, ou parcourez nos formations pour cadres et collaborateurs en Suisse.
En images : Formation de formateurs à Lausanne
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